از فروش گرفته تا آموزش
ممکن است شخصی استدلال کند که مسابقه پروژه ساخت مدرسه که به ابتکار اتحادیه معماران مسکو برگزار شده بود ، سال گذشته برگزار شده است. با این حال ، عجیب خواهد بود که آن را یک جایزه تمام عیار بنامیم: پروژه ها پشت سر هم انجام می شوند ، هم تحقق یافته و هم اتوپیایی ، هیئت منصفه طبق لوح های سنتی انتخاب می کند ، معیارهای ارزیابی نامشخص است و از عینیت دور هستند.
رویکرد مارتلا اساساً متفاوت است. یک بار دفتر نمایندگی روسیه این کارخانه فنلاند در زمینه تهیه مبلمان برای مدارس و دانشگاه ها مشغول بود. اما به تدریج شروع به بررسی وظیفه خود به طور گسترده تر کرد - سیستم آموزش و پرورش در فنلاند به یک موقعیت پیشرو در جهان تبدیل شد ، و برای فروش میزهای متحول ، که برای هلسینکی معمول است ، اما برای روسیه قابل درک نیست ، آنها باید به طور عام شروع به کار کنند با توضیح اینکه ، در واقع ، جهان تغییر کرده است ، الگوی آموزشی تغییر کرده است ، لازم است که به شیوه ای کاملاً متفاوت آموزش داده شود ، و برای یادگیری متفاوت ، یک محیط متفاوت مورد نیاز است. نه فقط ، همراه با مجموعه كاملي كه مستقيماً در طراحي مدارس مشغول هستند ، بلكه با شروع فعاليت هاي آموزشي نيز توضيح دهيد.
و به همین ترتیب اتفاق افتاد که مدیر Martela Elena Aralova روسی برای دو سال متوالی ، در سال 2015 و 2016 ، بر جریان معماری و طراحی در کنفرانس بین المللی EdCrunch ویژه آموزش نظارت داشت. در آن زمان ، پرونده ها عمدتا از خارج از کشور ، البته موارد نزدیک ، آورده می شد: جدا از فنلاند - ارمنستان ، قزاقستان. و در روسیه ، روی کاغذ ، پروژه هایی برای ساخت "بهترین مدرسه" Letovo و یک سالن ورزشی در Razdory ارائه شده است. با این وجود ، ایده اصلی خوانده شد: مدارس را می توان به گونه دیگری ساخت (به طور کلی) و مدارس را می توان در اینجا به طور متفاوت متفاوت ساخت - یک جلسه کامل به بحث در مورد هنجارهای روسیه و اینکه آیا آنها واقعا تداخل دارند اختصاص داده شد (پاسخ صحیح این است که آنها دخالت می کنند ، اما به طور متوسط ، شما فقط باید مهارت و تخیل مناسب را نشان دهید).
در سال دوم کنفرانس ، تعداد مهمانان و موارد از جمله روس ها افزایش یافت. در هر بحث ، معماران و مدیران به عمد درگیر شدند ، زیرا هر مدرسه ابتکاری نتیجه تلاش مشترک آنها است. پروژه هایی مانند ساختمان مهندسی مرکز آموزشی Tsaritsyno در مزرعه دولتی به نام لنین ، مدرسه بین المللی اگزوپری در لتونی ،"
خوروشکولا »در خوروشوو-منونیکی: سرمایه گذاران و صاحبان هنر" پیشرفته "به تدریج به گفتگو پیوستند.
از روشنگری تا جایزه
در جوایز مارتلا
جوایز EdDesign ، که در سال 2017 آغاز به کار کرد ، سرانجام هر چهار گروه ابتکار را گردهم آورد: طراحان ، مربیان ، نیکوکاران فداکار و توسعه دهندگان خودخواه اما ایدئولوژیک. در واقع ، این جایزه در این لحظه به دست آمد زیرا كهكشان كلی از پروژه ها جایگزین تلاشهای فردی برای ایجاد یك فضای آموزشی مدرن شد: "تا سال 2016 نمونه های قابل توجهی وجود داشت: موسسه استرلكا ، كتابخانه داستایوسكی ، مدرسه شماره 5 در یوشكار اولا ، باغ كودكان در مزرعه دولتی به نام لنین ، - می گوید النا آرالووا. - با این حال ، این موارد منفرد بود. اما ناگهان ، 2-3 سال پیش ، یک رونق واقعی آغاز شد. و امروز من بیش از 200 پروژه در دست ساخت برای مدارس و کودکستان ها با معماری غیرمعمول نویسنده می شناسم."
برای اولین بار جایزه Martela EdDesign ، 56 تحقق از مسکو ، سن پترزبورگ ، کازان ، کالوگا ، تیومن ، تامبوف ، ساراتوف ، سامارا ، کراسنودار ، پروورالسک ، ولیکی نووگورود ، مینسک ، ایروان ، لتونی - در مجموع 23 مدرسه ، 11 انتخاب شده است. مهد کودک ها ، 13 کتابخانه و مراکز آموزش اضافی ، 6 پارک بازی و 3 دانشگاه. بیش از نیمی از آنها توسط یک شورای متخصص متشکل از 30 معمار ، مربی و روزنامه نگار شخصاً مورد بازدید قرار گرفتند ، و پرسشنامه های قابل توجه ارزیابی را پر کردند (با توجه به داستان های آنها ، مراحل تکمیل به تنهایی از 1.5 تا 2 ساعت به طول انجامید)در نتیجه ، 11 پروژه در لیست کوتاه قرار گرفتند و بیش از ⅔ امتیاز از حداکثر امتیاز کسب کردند و در نهایت برندگان توسط حلقه دیگری از متخصصان انتخاب شدند.
قابل ذکر است که برگزارکنندگان این جایزه نه تنها یک کار چشمگیر برای جمع آوری اطلاعات و تشکیل یک مقطع نمایندگی از پروژه ها در زمینه آموزش و پرورش ، بلکه یک مطالعه دقیق از بازار روسیه ، نتایج آن در این مراسم به اشتراک گذاشته شد. و برای اینکه یک بار دیگر یادآوری کنیم که چرا ، در واقع ، همه ما به یک فضای آموزشی جدید نیاز داریم ، در همان روز یک کنفرانس سخنرانان معتبر در ستاد عمومی ارمیتاژ جمع شد: روانشناس مغز و اعصاب تاتیانا چرنیگوفسایا ، تیمی از فنلاند با مشارکت از بنیانگذاران مدرسه کالاساتاما و معماران مدارس تجربی در سیپو و همچنین تاکاهارو تزوکی ژاپنی که به دلیل مهد کودک دور خود با حیاط و سقف بهره بردار در سراسر جهان مشهور شد.
در پایان تمدن: چرا به روش قدیمی نیست
بنابراین نیاز به تغییر در الگوی آموزشی و فضاهای مشهور جدید آموزشی از کجا آمده است؟ اکنون از بسیاری از والدین می توانید بشنوید که قبلاً به ما جور دیگری آموزش داده می شد و آموزش روسیه به درستی یکی از بهترین ها در جهان به حساب می آمد ، اما اکنون این کشور ویران شده است و غیره. و غیره. آنها واقعاً متفاوت تدریس می کردند: همانطور که معلمان امروز ، بیست سال پیش ، با نگاه کردن به تقویم و ساعت ، شوخی می کنند ، می توان با دقت گفت که در آن لحظه دانش آموزان کلاس 6 ریاضیات در پتروپاولوفسک-کامچاتسک یا دانش آموزان کلاس 5 بودند تحصیل در درسهای زبان روسی در روستوف دان. یک برنامه واحد و یک برنامه سفت و سخت ساختار مدرسه خاصی را القا می کرد: کلاسهای استاندارد طراحی شده برای کارهای جبهه ای با همان تعداد دانش آموز ، تخصص دقیق اتاق های علمی ، راهروهای یکنواخت که فقط نقش مسیرهای عبور را به آنها اختصاص داده بودند. این سیستم مزایای خود را داشت: با سواد جهانی که 100 سال پیش تعیین شده بود کنار آمد.
فقط امروز ما خود را در جهانی متفاوت و تمدنی دیگر یافتیم. فرزندان ما از "نسل گوگل" هستند و بر خلاف ما ، به ترتیب ماشین تحریر ، کامپیوتر و تلفن هوشمند تسلط نداشتند ، اما قبلاً در دنیای دیجیتال متولد شده اند. چرنیگوفسکایا در این باره چیزهای زیادی گفت: "آنچه روزی هزاره ها طول کشید ، سپس قرن ها ، سپس دهه ها ، حداقل حداقل سال ها ، اکنون تقریباً در چند روز اتفاق می افتد. و شما باید یک هوشیاری آماده داشته باشید ، حتی می توانم بگویم ، یک مغز آماده برای این سرعت وحشتناک ، وقتی همه چیز بلافاصله تغییر می کند: شما هنوز وقت نکرده اید که به آنچه می آموزید عادت کنید ، اما از قبل منسوخ شده است … معلمی که به کلاس می آید کتابی را باز می کند و چیزهای واضحی را می خواند که کودک با کمک دستکاری های ساده می تواند هر ثانیه هنگام خوابیدن روی کاناپه در منزل - دیگر به چنین معلمی نیازی نیست. آموزش باید مبتنی بر درک باشد ، نه حفظ کردن. ما باید به کودکان آموزش دهیم تا با استرس و تغییرات مداوم کنار بیایند ، مهارت هایی در بررسی اطلاعات ایجاد کرده و نحوه یادگیری را به آنها آموزش دهیم.
معلمان مدرن تعدادی از "شایستگی های متخصص قرن 21" را به این موارد اضافه می کنند: توانایی مذاکره و کار در یک تیم ، انعطاف پذیری و خلاقیت تفکر ، ویژگی های رهبری و توانایی تصمیم گیری در شرایط عدم اطمینان زیاد (یعنی ، درست وقتی همه چیز در هر ثانیه تغییر می کند) … به عنوان مثال ، در خروشكولا ، كه انتظار می رفت در فهرست کوتاه جوایز Martela EdDesign (معماری - A-Project. K) قرار گیرد ، مفهوم یادگیری در "قاعده سه Qs" وجود دارد: ضریب هوشی (ضریب هوشی) ، EQ (هوش هیجانی) و VQ (ضریب انرژی حیاتی). ضریب هوشی همان چیزی است که مدرسه سنتی ، مهارت های سخت ، "مهارت های سخت" می دهد. مهارت های نرم - توانایی برقراری ارتباط ، توانایی همدلی ، هوش هیجانی ، که کیفیت و غنای زندگی را افزایش می دهد. بعلاوه ، با افزایش بار آموزشی ، دانش آموزان باید توانایی مدیریت انرژی حیاتی را بازیابند - برای بازیابی قدرت خود و انرژی دادن به دیگران ، که به رشد کیفیت های رهبری کمک می کند.بدیهی است که فضاهایی که برای اجرای چنین مفاهیمی سازگار شده اند نیز به یک رویکرد مفهومی برای طراحی فضا نیاز دارند.
از تئوری به عمل: نحوه طراحی به روشی جدید
در ارتباط با همه اینها ، چگونه باید معماری و فضای داخلی موسسات آموزشی تغییر کند؟ اولاً ، کلاسها دیگر هم از نظر اندازه و هم از نظر سازمان داخلی ثابت نیستند: پارتیشن های کشویی و مبلمان قابل تغییر ظاهر می شوند که به کمک آنها می توان چیدمان میزها را برای کار در گروه های کوچک یا برعکس برای سخنرانی با تعداد زیادی شنونده معماران فنلاندی از JKMM و K2s تجربه عملی خود را در این زمینه به اشتراک گذاشتند.
ثانیاً ، اهمیت زیادی نه حتی به کلاسها ، بلکه به فضاهای عمومی داده می شود. سرگرمی ها سرانجام مطابق نام خود عمل می کنند و از سالن های بدون چهره به مناطق چند منظوره برای برقراری ارتباط و استراحت فردی یا یادگیری تبدیل می شوند. در مدرسه Letovo (پروژه مشترک دفتر هلندی Atelier PRO و ATRIUM روسیه) ، به اصطلاح Crystal ، یک دهلیز در سراسر مدرسه ، به طور همزمان یک مکان اجتماعات ، یک سالن سخنرانی ، یک سالن تمرین تئاتر و یک مدرسه است انجمن.
آنها نیاز به تجدیدنظر در فضای کتابخانه ها دارند: در مدارس امروزی ، حداقل آنها به نوعی کافی نت با Wi-Fi رایگان و دسترسی به یک کاتالوگ الکترونیکی با محتوای گسترده رسانه ای تبدیل شده اند. و حداکثر ، کتابخانه ها در حال تبدیل شدن به آزمایشگاه های تعاملی برای مطالعه خود هستند - مانند "Rzhevskaya" در سن پترزبورگ (برنده نامزدی "کتابخانه" ، نویسندگان پروژه - دفتر KIDZ): مجهز به چاپگرهای سه بعدی و کارگاه رباتیک ، یک اتاق با عینک واقعیت مجازی وجود دارد و حتی می توان یک کتاب را بدون مشارکت کتابدار قرض گرفت - با استفاده از فناوری "قفسه هوشمند".
مهم است که در یک مدرسه یا م institutionسسه پیش دبستانی فضایی برای تلاقی نسل های مختلف وجود داشته باشد: در مدرسه بین المللی اگزوپری (دفتر لتونی ساعت 8 صبح) ، که پروژه آنها جایزه اول را در گروه "مدارس" کسب کرد ، بچه های مهد کودک وقت می گذرانند در حیاط ، آنها می توانند مطالعات دانش آموزان دبیرستان را مشاهده کنند و در هنگام استراحت و بعد از مدرسه ، می توانند با آنها راه بروند.
صحبت از پیاده روی است. در نامزدی "زمین بازی" برنده "جنگل پری" در "جنگل گورکینسکو-اومتیفسکی" قازان ، طراحی شده توسط دفتر مسکو "چخارد". این یک فضای برای بازی و یادگیری است ، انگیزه برای کشف محیط جنگل. خود نویسندگان آن را "یک کلاس آموزشی در فضای باز با محیط زیست می نامند". اکو مرکز محلی در حال حاضر کلاس هایی را در اینجا برگزار می کند: به خصوص برای چنین ابتکاراتی ، معماران آمفی تئاتر گردی را با صندلی های کنده در نظر گرفته اند. به روشی دوستانه ، چنین "کلاس های در فضای باز" نه تنها در جنگل ، بلکه در هر حیاط مدرسه می تواند ظاهر شود.
وجود مکان های خلوت از اهمیت کمتری برخوردار نیست. در مدرسه سنتی شوروی ، آنها به هیچ وجه به این فکر نمی کردند ، با این حال ، برای راحتی روانشناختی کودکان در فضاهای مدرن آموزشی ، بدون آنها نمی توان آنها را انجام داد. جای تعجب نیست که مقام اول در نامزدی "کودکستان" و در همان زمان جایزه بزرگ جوایز Martela EdDesign به پروژه "من در خانه هستم" توسط آندری استرلچنکو طراح سن پترزبورگ تعلق گرفت. در داخلی که او اختراع کرده است ، مکان های زیادی وجود دارد که کودکان ، مطابق با ایده ها و ترجیحات خود ، می توانند خود را با "خانه" سازگار کنند.
جالب است که اگر به عنوان مثال ، در همان پروژه های فنلاندی مدارس و حتی مهد کودک ها ، رنگ های طبیعی چوب و بتن غالب باشد (فنلاندی ها صادقانه متقاعد شده اند که کودکان خودشان باید به فضای داخلی روشنایی بدهند) ، پس از آن فضاهای آموزشی روسیه ، بهترین راه حل های برنامه ریزی از آنالوگ های خارجی ، هنوز عجله ای برای رنگ آمیزی در زنگ های زاهدانه ندارند. این امر کارشناسان خارجی جایزه را بسیار شگفت زده کرد و کسنیا مالیچ ، محقق ارمیتاژ ایالتی و متخصص طرف روسی ، این را با ویژگی خاص ذهنیت ما توضیح داد: بخیل یعنی ضعیف. "اگر به زیبایی تزئین شده باشد ، به این معنی است که کسی کوشش کرده است ، کسی کوشش کرده است ، این بدان معنی است که یک مالک وجود دارد.اگرچه ، همانطور که به نظر من می رسد ، این ایده ها نیز به تدریج منسوخ می شوند."
در واقع ، فضای داخلی پنج مدرسه در نتیجه قرار گرفتن در لیست کوتاه ، بیش از رنگ و رنگ غنی از بافت است. از آنجا که آنها بازی و تحقیق را تحریک می کنند ، یعنی یک محیط در حال رشد را ایجاد نمی کنند ، نه نقاط روشن ، بلکه بافتها و عناصر جالب توجهی هستند.
این جامعه است
رادیکال ترین دیدگاه در مورد آنچه که باید محل رشد کودکان باشد باید باشد ، شاید توسط تاکاهارو تزوکا مطرح شود. حتی تعجب آور است که چگونه دانش آموز بنیانگذار فناوری پیشرفته ، ریچارد راجرز ، به معمار اصلی رمانتیک زمان ما تبدیل شد ، همانطور که تزوکا پس از ضبط سخنرانی TED در مورد "بهترین مهد کودک جهان" تماس گرفت.
در نگاه اول ، رویکرد او شبیه رویکرد مدرن اروپایی است: او هنگام طراحی مهد کودک ها و مراکز - و همچنین خانه ها یا موزه ها - از سناریوهای زندگی ساکنان آینده حاصل می شود. با این حال ، معماری آن به اندازه "آموزش" سازگار و سازگار نیست. علاوه بر این ، نه از طریق ایجاد مرزها ، بلکه برعکس ، از طریق آزادی عمل کامل آموزش می دهد. به عنوان مثال ، در آن "بهترین مهد کودک" ، سقفی که می توانید بر روی آن بازی کنید نقش بزرگی دارد و شکل گرد آن انگیزه بهتری نسبت به هر نگرش تربیتی دارد: بچه های آزادانه خود چندین کیلومتر در روز می دوند ، نیازی به این کار ندارند مجبور به این کار دیگر نیازی به وادار کردن آنها به نشستن ساکت و آرام در کلاس نیست: کلاسها نیز بصورت دایره ای قرار گرفته اند و هیچ پارتیشن بین آنها وجود ندارد ، به این معنی که کودک دیر یا زود باز هم به همان جایی که از آنجا فرار کرده باز خواهد گشت.
به نظر می رسد که کمبود پارتیشن یک عامل تداخل کننده است: گفته می شود که کودکان دائماً از آنچه در کلاس بعدی اتفاق می افتد ، پرت می شوند. اما تزوکا ادعا می کند که آنها در سکوت ناراحتی واقعی را تجربه خواهند کرد و سر و صدای پس زمینه برای همه ما یک حالت کاملاً طبیعی است که نباید جلوی آن را گرفت. به هر حال ، در برخی از مدارس روسیه (به عنوان مثال ، در مدرسه بین المللی کازان ، پروژه بین المللی فیلدینگ نایر) ، آنها قبلاً به دیوارهای شیشه ای کلاسها "رشد کرده اند" ، اگرچه در ابتدا مخالفت ها یکسان بود: حواس پرتی شود! اما برعکس این اتفاق رخ داد: در فضای باز ، کودکان یاد می گیرند بهتر تمرکز کنند.
ژاپنی ها درباره خطر جسمی بسیار فلسفی هستند. فقط می توان تصور کرد که مادران هموطن ما وقتی ساختمان زمین بازی طراحی شده توسط تزوکا را می دیدند چگونه گاز می گیرند. نه تنها می توانید به راحتی به سر خود ضربه بزنید ، بلکه می توانید از سطح بالاتری نیز به طور سالورت پرواز کنید ، زیرا هیچ مانعی وجود ندارد. تاکاهارو می گوید: "کودکان این روزها به مقادیر کم خطر احتیاج دارند." "آنها اینگونه یاد می گیرند که به یکدیگر کمک کنند. این جامعه است."
منابع الهام
طبق مطالعه بانک جهانی ، عملکرد دانش آموزان در مدارس با طراحی سفارشی حداقل 16 درصد افزایش می یابد. یعنی نیاز به ایجاد چنین پروژه های منفرد یک واقعیت اثبات شده است. اما چقدر این استدلال ها در واقعیت های روسیه "م workثر" هستند؟ و واقعاً ابتکار عمل از كیست؟
اگر پروژه های "Khoroshkola" ، "Letovo" را به یاد بیاورید ، مدارس مزرعه دولتی به نام لنین ، پس این دولت نیست و حتی سرمایه گذاران نیستند ، بلکه حامیان هنر هستند - افرادی که سرمایه های خود را نه برای سود ، بلکه به دلایل ایدئولوژیک سرمایه گذاری می کنند. پاول گرودینین ، که 1.8 میلیارد روبل در ساخت سپاه مهندسین تزاریتسنو سرمایه گذاری کرده است ، در پاسخ به این سوال که کدام یک از آنها ، از گذشته های بسیار دور نیکوکاران در روسیه بوده اند ، اظهار داشت که زنان و مادران اغلب پشت عمل آنها هستند.
النا بولین-سوکولووا ، مدیر خوروشکولا (و مشوق های عقیدتی او فقط زوج گریف هستند) ، مطمئن است که "این افراد می خواهند برای روسیه کاری انجام دهند. بسیاری از آنها افراد تجار ، افرادی هستند که به بازار کار نگاه می کنند ، مشتاقانه تلاش می کنند با استعدادترین افراد را که قادر به تفکر خلاق ، تجزیه و تحلیل انتقادی و کار در یک تیم هستند ، از آن حذف کنند. و اینها افرادی هستند که مورد نیاز یک کارفرمای مدرن هستند و عملاً توسط مدارس مدرن آموزش نمی بینند."
برخی از نمونه های جالب مدارس از معلمان با استعداد یا م institutionsسسات آموزشی باتجربه که به سایت های اضافی نیاز دارند ، رشد می کند.اول ، نیکیتا میشین با برنامه تبدیل مدرسه عقب مانده منطقه در مسکو به پیشرفته ترین ، صندوق DAR را که از آموزش و پرورش در سراسر کشور پشتیبانی می کند جذب کرد و اکنون او مدرسه جدید خود را در قلمرو مجتمع مسکونی Mosfilmovsky افتتاح کرد - با این حال ، به یک ساختمان قبلاً تمام شده نقل مکان کرده اید … اما دانشگاه فنی دولتی مسکو. N. E. باومن با دور اندیشی بیشتری عمل کرد: در مرحله ساخت مجتمع مسکونی بود
Symbol "در سایت گیاه سابق" چکش و سیکل "در مسکو با توسعه دهنده" Donstroy "به توافق رسید و یک مدرسه تخصصی لیسه - ایده مشترک آنها همراه با نویسندگان دفتر پروژه ATRIUM.
با این حال ، خوشایندترین روشی که نوید می دهد مدارس پیشرفته در یک پروژه فردی تقریباً در هر منطقه جدید یا بازسازی شده مسکو ظاهر می شوند ، علاقه به فضاهای آموزشی مدرن از سوی توسعه دهندگان است. پروژه های کنسرت "Krost" فقط موسسات آموزشی خصوصی "نه برای همه" هستند ، اما مهد کودک جدید گروه PIK در مجتمع مسکونی "Varshavskie Ogni" یک کودکستان "معمولی" در یک "جدید" مسکونی جدید است پیچیده اما معماران بوروموسکو به طور کاملاً غیرمعمول به آن نزدیک شدند و این کار را با ایجاد کمیک هایی که اساس برنامه کاربردی را تشکیل می دادند شروع کردند و به شکل گرد ساختمان با یک حیاط داخلی ختم شدند - تقریباً مانند Takaharu Tezuki.
گروه شرکتهای A101 - بزرگترین توسعه دهنده در مسکو نو - پیش از این پروژه مدرسه ای "عادی" را با در نظر گرفتن آخرین روند اجرا کرده است. این شامل یک کتابخانه رسانه ای ، یک اتاق غذاخوری روباز به سبک فودکورت و تفریحات چند منظوره گسترده است.
ایگناتیوس دانیلیدی ، معاون مدیر کل گروه های شرکت های A101 ، معتقد است که علاقه به ایجاد یک فضای آموزشی جدید از سوی توسعه دهندگان و سرمایه گذاران خصوصی افزایش خواهد یافت: "توسعه مسکونی بدون امنیت اجتماعی وجود ندارد. دولت برای کمک در این زمینه عجله ای ندارد و ما خودمان باید تمام زیرساخت های لازم را در اختیار ساکنان خود قرار دهیم. و وقتی پول خودتان را خرج می کنید برایتان مهم نیست که چه محصولی می گیرید. به تدریج ما علاقه مند شدیم که امروزه ساختمانهایی در جهان ساخته می شوند ، از چه راه حلهای فن آوری استفاده می شود و به ناچار به موضوع فرآیند آموزشی و ایجاد یک فضای آموزشی ویژه رسیدیم. دیر یا زود ، این موضوع مورد توجه قرار می گیرد ، شما به موازات ساخت و ساز ، شروع به انتخاب کادر آموزشی می کنید ، تا افق دید خود را با آنها گسترش دهید. این یک کار بسیار جالب است."
و تاکنون هیچ راه حل سیستمی برای آن برای روسیه وجود ندارد. اگر در فنلاند یک بار برای همیشه عبارت "پروژه استاندارد" فراموش شود و خود دولت از توسعه راه حل های جدید حمایت مالی کند ، در اینجا هنوز هم ، گرچه بسیار جالب است ، اما وظیفه چندین علاقه مند است. که خودشان جلوی خودشان می گذارند. به احتمال زیاد ، همانطور که در مسکو قبلاً در مورد مسکن اتفاق افتاده است ، خریدار دیر یا زود می خواهد کودک را به یک مهد کودک یا مدرسه در نزدیکی خانه برساند و او را به آن طرف شهر نبرد. همه شروع به در نظر گرفتن نیازهای بازار می کنند.
اما تا آن زمان ، خوب است که معماران به جای مجریان منفعل دستور ، به یک بازیکن فعال تبدیل شوند. یکی از یافته های مطالعه انجام شده توسط مارتلا این است که ستارگان معماری روسیه پروژه هایی را برای مدارس و مهد کودک ها انجام نمی دهند. واضح است که هنوز برای توسعه دهندگان آسان نیست که یک پروژه از قبل به پایان رسیده را دوباره پیوند دهند و یک پروژه جدید را سفارش ندهند. وظیفه معماران در این مورد متقاعد کردن ، نشان دادن مثالها ، آموزش ، الهام بخشیدن است. همانطور که انیشتین نوشت: "الهام از دانش مهمتر است." و همین کلمات می توانند به یک شعار برای الگوی آموزشی تبدیل شوند که همه باید با هم بسازیم.
