Archi.ru:
آیا لازم است که به کودکان یاد دهیم که همان (وطن) را دوست داشته باشند ، یا بهتر است که دوست داشته باشیم که تمام دنیا را دوست داشته باشیم؟
ولادیسلاو کرپیچف:
- میهن مفهوم نقطه شروع است.
احساس وطن در هر یک از ما با تجربیات شخصی ما شکل می گیرد و از این نظر ، اگر همه ارتباطات را ایجاد کنیم که ما را متحد می کند و از نظر احساسی برای ما مهم است ، در پایان مشخص می شود که زندگی ما توسط مرزهای سرزمین ها ، اما در سراسر زمین و به اعماق زمان و دوران گسترش خواهد یافت. این وطن شامل عشق به باخ ، جیوتو ، جان کیج ، تارکوفسکی ، شمایل روسی ، مالویچ ، پاریس ، به یک دهکده کوچک و فراموش شده خدا توسط اورال است … - تعداد نامحدودی از اتصالات که متحد می شوند و احساس میهن را شکل می دهند. البته زبان چیزهای زیادی را تعیین می کند. آنچه را که می توانید از زبان خودتان منتقل کنید بیان آن به زبان دیگران دشوار است. اما معلوم می شود که این مسئله اصلی هم نیست. به نظر می رسد که درک در سطح خارج زبانی با افرادی که فرهنگ دیگری ، وطن دیگری تربیت کرده اند ، اتفاق می افتد.
چیز دیگر این است که ، شما در کشور خود متولد شده اید ، باید این وظیفه را داشته باشید که بهترین موارد را در جایی که مشکلات برای شما بیشتر شناخته شده اند ، به کار بگیرید. و به احتمال زیاد با حل مشکلات کشور خود قادر خواهید بود کاری را برای همه انجام دهید. به عنوان مثال ، در مورد متابولیست های ژاپنی ، که مشکلات پایان زمین در ژاپن را حل می کردند ، و در پایان راهی برای خروج از بشریت بیش از حد رشد یافته ارائه داد.
دوست داشتن چیزی شبیه به چه چیزی؟.. به نظر من می رسد که همه ما از بچگی با بوها زندگی می کنیم. و اگر بوی جنگل کاج و دود دودکش ها را به یاد بیاورم ، پس کسی عطر یک سطل زباله در آن حوالی را گرفته است.
در واقع ، من واقعاً نمی فهمم که شما چگونه می توانید عشق ورزیدن را یاد بگیرید … عشق فعال است. تحقیر به کشور شما بهترین راه برای زندگی نیست ، نه با وقارترین و انسانی ترین است. در واقع ، این امتناع از حل مشکلات است ، امتناع از جستجوی راهی برای خروج در آن نقطه خاص که خود شما در آن هستید. اما تنها راه حل این دشواری ، بر اساس بهترین چیزی که دنیا می بخشد ، هم اصالت خط را می دهد و هم پیشرفت را برای همه. شما نمی توانید از کار امتناع ورزید ، نمی توانید از عشق ورزیدن امتناع ورزید.
آموزش بهترین ، آموزش مسئولیت ، آموزش ساختار تفکر ، رویکرد پروژه ، ما باید درک کشور خود ، توانایی های تاریخی و غیرممکن های آن را یاد بگیریم ، و در نتیجه ناتوانی نیست ، بلکه قدرت آگاهی از واقعیت است. عشق به کشور خود در مرزهای ملی ، زبانی همچنین عشق به آینده ، به جایگاه آن در میان بشریت و همچنین درک دقیق تری از گذشته آن است. اما باید آینده را انتخاب کرد.
اگر من بپرسم که آیا از تکنیک هایی استفاده می کنید که به جستجوی دهه بیست در تدریس بازمی گردد ، پاسخ احتمالاً مثبت خواهد بود - اکنون تقریباً همه ، به جز رتروگریدهای موضعی ، از آنها استفاده می کنند. و تکنیک های اصلی (مورد علاقه) آن زرادخانه کدامند و ارزش آنها چیست؟
- این س asال مطرح می شود که گویی وام گرفتن ممکن است.
بله ، من با ایوان لامسوف ، که خودش عضوی از ASNOV ، دوست لادوفسکی بود ، تحصیل کردم و به من گفت که چگونه او برای نمایشگاه خود در مسکو روی نقاشی های مالویچ نقاشی می کشید …
بله ، من شاگرد ایلیا لژاوا می مانم ، که خودش یک انسان پیشتاز است. تحت رهبری او ، من همچنین برنده مسابقه یونسکو شدم ، که اساساً زمینه را برای معماری کاغذ در اتحاد جماهیر شوروی فراهم کرد. و البته ، Lezhava به ما یک رویکرد و تفکر داد. ما به پیشتاز "رفتیم". اما نمی توان به طور خاص در مورد هر روش آموزشی صحبت کرد. به طور کلی ، هیچ بایگانی وجود ندارد ، ما از هیچ کتاب درسی استفاده نکرده ایم. اصول و درک آنها از اهمیت بیشتری برخوردار بود.
بله ، مانند بسیاری از افراد دیگر ، این همه در مورد مهارتهای حرکتی خوب ، مقدار زیادی ورزش ، بر اساس شناسایی مهم "ساختمان" و "بدن" ما ساخته شده است ، جایی که کودک براساس فیزیک خود چیزهای زیادی می فهمد. اما همه اینها مسئله اصلی نیست. نکته اصلی این است که چگونه می فهمیم چه کاری انجام می دهیم.
بیایید به عنوان یک موضوع برای بحث در نظر بگیریم - برنامه "برش".تعداد زیادی روش در اینجا وجود دارد. اما نکته اصلی یک ایده به ظاهر ساده است: برش زدن نقاشی نیست. یعنی نه برای کپی کردن ، بلکه برای کار مستقیم با کاغذ ، دیدن فرم مورد نظر برای کار با یک ورق ، مستقیماً از آن. مهارت های حرکتی ظریف رشد انگشتان نیست ، بلکه رشد مغز است و از طریق آن به خود و کودکان تفکر انتزاعی ، روشی بی معنی برای دیدن می آموزیم. این چیزی نیست که باید دیده شود بلکه ساختار چیز است. این همان چیزی است که مغز کودک روشن می کند ، این همان چیزی است که به او منطق ، محاسبه ، زیبایی بدون تقلید خالص می دهد.
EDAS حدود هشتصد برنامه دارد و هر کدام برای آموزش مکانیکی ، بلکه برای ایجاد دیدگاه ، "تغییر در درک" ، برای به دست آوردن اعتماد به نفس طراحی نشده است ، زیرا اکنون کودک یاد می گیرد که اعتماد به نفس داشته باشد نه به این دلیل که "چیزی به نظر می رسد" "چیزی ، - بیایید بگوییم یک سیب روی یک سیب - اما چون او کاملاً مسئول روند شکل گیری یک جسم است ، او منطقی را ایجاد می کند که نمی تواند در هر کجا ببیند ، بلکه فقط ایجاد می کند. این میراث آوانگارد است. رویکرد کاملاً رادیکال او. همه روش ها - از این امر ، از یک جهش آگاهانه به سمت عدم عینیت و پذیرش همه پیامدهای این جهش ، پیروی کنید.
آیا شما موفق به یافتن روشهای جدید تدریس می شوید ، و اگر چنین است ، کدام روش؟
- به طور طبیعی تعداد بی نهایت روش وجود دارد.
بیش از هشتصد برنامه در EDAS وجود دارد ، اما این تنها چیزی است که شرح داده شده است. در واقع ، هر تعداد دوست دارید وجود دارد. هر کودک فردی ، اگر مدت طولانی با ما بماند ، دائماً توضیحات جدید ، وظایف جدیدی را برای آموزش و آماده سازی خود ایجاد می کند.
یک دوره اجباری وجود دارد که البته به ترتیبی که کودک می تواند آن را درک کند نیز ارائه می شود. ما از توانایی ها و غیرممکن های او پیش می رویم و ارزیابی می کنیم که چگونه او بر مطالب تسلط بیشتری دارد علاوه بر این ، یک وظیفه مشابه در سطوح مختلف پیچیدگی می تواند توسط کودکان در سنین مختلف انجام شود.
اما کار روزانه نیز وجود دارد.
گاهی اوقات کودک اصلاً نیازی به انجام کاری ندارد ، بلکه فقط باید احساس کند که در مورد چه چیزی است. او خودش را بررسی می کند که وزن ، تعادل یا "بیرون" و "درون" و غیره چیست. از هر تمرین ، تمرینات جدیدی می تواند توسعه یابد که در آن دو یا سه برنامه با هم ترکیب می شوند و همه اینها منجر به ایجاد اشیا جدید می شود.
روش تدریس EDAS را نمی توان در جدول ارائه داد ، بلکه چنین شبکه ای از مفاهیم به هم پیوسته است ، این نوع تفکری است که کودک می تواند در زمان مناسب تسلط یابد ، تلاش خود را انجام دهد ، و نتایج خود را نیز پشت سر بگذارد. و از این طریق او راه خود و زندگی و نوع فعالیت خود را انتخاب خواهد کرد.
آیا شما در تلاش برای آموزش هنرمندان معمار قادر به دستیابی به موفقیت در یک تجدید جدید هستید؟ این جدید چه خواهد بود؟
- ما تمایلی به آموزش فقط معمار نداریم. این در همان ابتدای EDAS بیان شد. چیز دیگر این است که کسانی که می خواهند آنها شوند ، که واقعاً این گرایش را دارند ، در طول کار نمونه کارهایی را جمع آوری می کنند که احتمالاً به آنها کمک می کند تا در هر مدرسه معماری مدرن خوب - هرجای دیگر ، در لندن ، برلین ، جدید یورک
اما EDAS هدف دیگری را هدف قرار داده است - این بنیاد را فراهم می کند ، ساختاری که تحت آن کودک (و سپس دیگر کودک) ، هر کاری که انجام می دهد ، موثر خواهد بود. این "تفکر طراحی" می دهد ، و می توان آن را به روش های مختلف استفاده کرد. چهل سال است که دانشجویان ما در زمینه های کاملاً متفاوتی خود را نشان داده اند. و این نیز میراث آوانگارد است - هدف آن "چیزهایی" که تولید می کنیم نبود ، بلکه زندگی ای بود که ما بهبود می بخشیم ، "شخصی" که به او فرصت های جدید می دهیم. به طور خاص ، "چیزها" فقط مانیفست هستند.
در طی ده سال گذشته ، ما تا حدودی از روشهای کار خود با کودکان جدا شده ایم. EDAS مدرن EDAS دهه هشتاد و نود نیست ، بلکه یک آزمایشگاه تحقیقاتی است.
مخاطب از نمایشگاه شما چه انتظاری دارد ، معنای اصلی آن چیست؟
- نام نمایشگاه EDAS: تاریخچه فرمالیسم و آموزش سه بعدی.
این نمایشگاه با محتوای نسخه مجله تاتلین تهیه شده توسط ما در ارتباط است و ساختار رسمی صلب دارد.این در قسمت خارجی و رسمی نمایشگاه است که EDAS را به عنوان یک چرخه کامل آموزش و آموزش نشان می دهد.
اما وظیفه داخلی نمایشگاه نشان دادن فلسفه EDAS ، تفسیر آن از فرم و مفاهیم اساسی معماری ، نگرشهای اساسی فکری آن است. این گفتگو با بیننده است - گفت و گو درباره اینکه فرم چیست ، آوانگارد چیست ، فرایند یادگیری و درک چیست و توانایی ها و آزادی ما چیست.
مخاطبان شما چه کسی هستند ، مخاطب چه کسانی هستید؟
پاسخ دادن در اینجا سخت است. اگر جامعه شناسی آن را مطرح کنید ، سوال مخاطبان برای هنرمندان و مربیان همیشه بی معنی است. بیننده ، مانند دانش آموز ، می تواند از هر محیطی باشد ، هر کسی می تواند مصرف کننده "پیام" شما باشد.
در مورد ما درست تر است که نپرسیم به چه کسی ، بلکه به چه چیزی اشاره می کنیم - به میل به احساس آنچه هنوز امکان پذیر است ، که در هر فرد وجود دارد.
وقتی می بینید یک کار باورنکردنی ، یک شاهکار انتزاع و نبوغ ، توسط یک کودک هفت ، هشت یا نه ساله انجام شده ، طاقت فرسا و بی نظیر است. قدرت او در همه جا و همیشه کار می کند.
این ممکن است هم برای کسانی که نیاز به نفس کشیدن در حرفه خود دارند ، معماران و هم برای والدینی که می خواهند نیروی جدیدی به فرزندان خود بدهند - قدرت راه رفتن به تنهایی - لازم باشد. اما کاملاً می توان تصور کرد که چگونه از هر مکان و نقطه دیگری در حوزه اجتماعی این پاسخ "من می توانم" ، که ما آن را در EDAS بسیار دوست داریم ، شنیده خواهد شد ، پیام اصلی آن وضوح مطلق است: همه چیز ممکن است! برای کسانی که می خواهند آن را بشنوند ، که می خواهند آن را احساس کنند ، این نمایشگاه در نظر گرفته شده است.
آیا این مربوط بهنمایشگاه شما با موضوع امسال ("همان واقعی") چیست و اگر چنین است ، چگونه؟
- از آنچه قبلاً گفته شد ، معلوم می شود که این مفاهیم در مورد ما عبور می کنند. آنها به سادگی چیزی از تجربه ای را که EDAS با آن سر و کار دارد توصیف نمی کنند.
اما شاید خود EDAS ، که تحت شرایط خاص تاریخی بوجود آمده است و مدتهاست در چارچوب زبان مادری ادامه داشته باشد ، شاهدی بر این باشد که در واقع یک هویت روسی است. به قول واسیلی روزانوف … این فقط "پاسخ جهانی" است.
آیا فکر می کنید اکنون جستجوی هویت و منحصر به فرد بودن درست است ، یا اینکه تمرکز بر کیفیت زندگی منطقی تر است؟ یا ، برعکس ، در مورد مشکلات مشترک انسانی ، اصالت را فراموش می کنیم؟
- فکر می کنم قبلاً به این سوال پاسخ داده ام.
