1. تحقیق در دانشگاه هریوت وات (ادینبورگ)
این مطالعه توسط دانشمندان دانشگاه هریوت وات انجام شده و توسط دولت انگلیس آغاز شده است. هدف از این مطالعه بررسی تأثیر آکوستیک ضعیف کلاس بر دانش آموزان و معلمان بود.
روش تحقیق
این مطالعه بیش از سه سال در اواخر دهه 1990 در 70 کلاس درس ، هر دو مدرسه قدیمی و مدرن انجام شد (این مطالعه در سال 1999 منتشر شد) اشیا of مشاهده کودکان 5 تا 11 سال ، در کلاسهای با سقف صوتی و بدون آنها بودند.
از اکوفون خواسته شد تا در مطالعه شرکت کند و سقفهای صوتی را در زیر مجموعه ای از کلاسها نصب کند تا مقایسه بین کلاسهای درمان نشده صوتی و تحت درمان باشد.
محققان سطح سر و صدا ، زمان طنین انداز و قابل درک بودن گفتار را اندازه گیری کردند. آنها همچنین با دانش آموزان و معلمان مصاحبه کردند و رفتار آنها را بررسی کردند.
نتایج
نتایج تحقیق به وضوح نشان می دهد که سقف های صوتی با عملکرد بالا تأثیر مثبتی بر کیفیت آموزش دارند. آنها:
• کاهش سطح سر و صدای پس زمینه
• کاهش زمان طنین انداز
• قابل درک بودن گفتار
• احساس رفاه ایجاد کرد
• تغییر نگرش و رفتار دانش آموز
• در بهبود نمرات آزمون در کلاسهای درسی که دارای صوت هستند ، کمک می کند
• ایجاد فضای کار بهتر برای دانش آموزان و معلمان
محققان همچنین دریافتند که بیشتر سر و صدای مزاحم به جای منابع خارجی از منابع داخل کلاس (دانش آموزان ، تهویه و غیره) ناشی می شود.
جلوه لومپارد معکوس
اثر مهم دیگر و در ابتدا تا حدودی شگفت آور ، اثر معکوس لومبارد بود. اثر لومبارد این است که افراد سعی می کنند در محیط های پر سر و صدا بلندتر صحبت کنند و سعی در شنیدن آنها دارند. این امر منجر به افزایش تدریجی سطح صدا در اتاق می شود.
اثر معکوس لومپارد دقیقاً برعکس است. در یک اتاق ساکت و آرام ، افراد تمایل دارند آرامتر صحبت کنند ، زیرا برای شنیدن آنها نیازی به بلند صحبت ندارند. این نیز به عنوان "اثر کتابخانه" شناخته می شود.
در مطالعه هریوت وات ، مثالی از یک مدرسه ابتدایی در راتمور به خوبی این پدیده را نشان می دهد. هنگام مقایسه سطح صدا در کلاس های درس با سقف صوتی و بدون آن ، جایی که کودکان بی سر و صدا می نشستند ، یک کلاس با سقف صوتی 3 دسی بل ساکت تر بود. این همان چیزی است که فرد از نظر فنی کاملاً انتظار دارد.
اما هنگامی که دانش آموزان صحبت می کردند ، سطح سر و صدا در کلاس با صدای صوتی 10 دسی بل کمتر از یک اتاق درمان نشده بود. کاهش سطح سر و صدا فقط 3 دسی بل را می توان با کاهش فیزیکی سطح صدا به دلیل جذب آن توسط سقف توضیح داد ، به طوری که 7 دسی بل باقیمانده کاهش به دلیل رفتار ساکت تر دانش آموزان است. کاهش سطح صدا توسط 10 دسی بل توسط گوش به عنوان نصف شدن میزان صدا درک می شود ، بنابراین این اثر بسیار مهم است.
2. تحقیق در دانشگاه برمن
تحقیقات پیشگامانه زیر توسط متخصصان دانشگاه برمن انجام شده است. در اینجا ، محققان با تأکید بیشتر بر پدیده های روانشناختی و فیزیولوژیکی مانند سطح استرس و تمرکز ، تأثیرات صوتی ضعیف در محیط آموزش و یادگیری را بررسی کردند.
این مطالعه به سه قسمت تقسیم شد و در اواخر دهه 1990 و اوایل سال 2000 انجام شد و با پوشش 570 واحد آموزشی ، 28 کلاس و 5 مدرسه ، بزرگترین مطالعه میدانی در زمینه آکوستیک مدرسه در آن زمان بود.
روش تحقیق
همانند مطالعه دانشگاه هریوت وات ، این مطالعه از اصل مقایسه A-B کلاسیک پیروی می کند ، جایی که داده ها در کلاس های صوتی درمان نشده جمع آوری می شوند و پس از اتمام آنها با سقف های صوتی کلاس A ، با داده های مربوطه در کلاس ها مقایسه می شوند.
محققان آکوستیک اتاق ، از جمله سطح سر و صدای کلاس و ضربان قلب معلمان را اندازه گیری کردند تا ارتباط بین صوت ، سطح صدا با روش های مختلف آموزشی و غلظت و استرس دانش آموز و معلم را ارزیابی کنند.
نتایج
تیم تحقیقاتی نتایج جالب توجهی را بدست آوردند. این مطالعه نشان داد که سبک تدریس در مدارس از یک درس به عنوان سخنرانی ، در جایی که معلم صحبت می کند و کودکان به آن گوش می دهند ، به سبکی تغییر می یابد که کودکان را به برقراری ارتباط و کار به صورت دو نفره و به صورت گروهی تحت نظارت معلم. در کلاسهای درسی که از نظر صوتی درمان نشده اند ، این تغییر در سبک تدریس منجر به افزایش سطح کلی صدا می شود. این منطقی به نظر می رسد ، زیرا افراد بیشتری در طول کار گروهی صحبت می کنند تا زمانی که معلم جلوی کلاس صحبت می کند.
با این حال ، بعد از پردازش صوتی کلاسها ، وقتی کلاس به کار گروهی یا جفت کار می رود ، در واقع سطح صدا کاهش می یابد. سطح سر و صدا در کلاس در طول کار گروهی کمتر از آموزش به سبک سخنرانی بود. این نمونه دیگری از تأثیر معکوس لومبارد بود.
اختلاف سطح در حین کار گروهی در کلاسهای درس قبل و بعد از نصب سقف صوتی 13 دسی بل بود که حتی بیشتر از مطالعه هریوت وات است. (شکل 1 را ببینید). حدود 10 از این 13 دسی بل به دلیل اثر معکوس لومپارد و 3 دسی بل به دلیل جذب واقعی امواج صوتی توسط سقف صوتی است.
به طور کلی ، این مطالعه نشان می دهد که مدارسی که می خواهند از یک سبک تدریس مبتنی بر سخنرانی به یک سبک آموزش گروهی بیشتر حرکت کنند ، در واقع می توانند سطح سر و صدای کلاس را کاهش دهند ، به شرطی که کلاس ها از نظر صدا از نظر صدائی مناسب باشند.
استرس و تنش کمتری در صدای معلمان وجود دارد
دومین یافته جالب این مطالعه این بود که ضربان قلب معلم با سطح صدا در کلاس مطابقت دارد. با افزایش سطح صدا ، ضربان قلب نیز افزایش می یابد. ضربان قلب یک شاخص شناخته شده از میزان استرس است ، به این معنی که محققان ارتباط مشخصی بین میزان سر و صدا و استرس پیدا کرده اند. با مقایسه داده های منابع انسانی قبل و بعد از تنظیم سقف صوتی ، بهبود روشنی دیده می شود. ضربان قلب معلمان تا 10 بار در دقیقه کاهش یافت.
آکوستیک بهبود یافته همچنین به این معنی بود که معلمان برای شنیده شدن مجبور نیستند صدای خود را فشار دهند.
تمرکز بهتر در بین دانش آموزان
محققان همچنین دریافتند كه سطح صدا در كلاس های آموزشی از نظر صوتی در طول روز افزایش می یابد. سطح سر و صدا در آخرین درس روز بیش از دو برابر بیشتر از درس اول بود (12-13 دسی بل SPL بالاتر).
این به این دلیل است که آکوستیک ضعیف باعث خستگی می شود و دانش آموزان در طول روز تمرکز خود را از دست می دهند ، که به نوبه خود باعث سر و صدا می شود (حرکت بیشتر ، زمزمه و غیره).
پس از نصب سقف صوتی نه تنها سطح صدا کاهش یافت ، بلکه در کل روز کم و بیش ثابت ماند ، همانطور که در شکل 3 نشان داده شده است.
بنابراین ، می توان فرض کرد که سطح سر و صدای کمتری به دانش آموزان اجازه می دهد تا تمرکز خود را حفظ کنند و کمتر در معرض مزاحمت در طول روز باشند.
3. تحصیل در مدرسه ای در شهرستان اسکس انگلیس
این مطالعه به سفارش شورای شهرستان اسکس در انگلستان تعیین شد که آیا آکوستیک کلاس های کم شنوا تأثیر مثبتی بر دانش آموزان و معلمان دارای شنوایی طبیعی دارد یا خیر.
این مطالعه تأثیر در روند آموزشی درجات مختلف درمان صوتی کلاس ها را ارزیابی می کند.
روش تحقیق
این مطالعه چهار کلاس مختلف را در یک دبیرستان در اسکس مقایسه کرد. کلاس اول یک اتاق کنترل است و هیچگونه درمان صوتی ندارد. سه کلاس دیگر از سه استاندارد مختلف انگلستان در زمینه آکوستیک مدرسه برخوردار است.
یکی از آنها دارای سقف کاذب گچ بری سوراخ دار بود که مطابق با الزامات استاندارد دبیرستان BB93 است.
در کلاس دیگر ، سقف صوتی کلاس A با جذب صوت خوب در محدوده فرکانس 500 تا 2000 هرتز نصب شد. این کلاس دارای استاندارد BB93 Hi برای کودکان کم شنوا در مدارس عادی بود.
در کلاس سوم ، جذب اضافی صدای فرکانس پایین در محدوده 125-4000 هرتز فراهم شد. محل کار مطابق با استاندارد BATOD (انجمن معلمان کودکان کم شنوا در انگلیس) بود ، استانداردی که در مدارس ویژه کودکان کم شنوا استفاده می شود.
محققان زمان طنین انداز و سطح سر و صدا را اندازه گیری کردند ، رفتار دانش آموز و معلم را زیر نظر گرفتند و با دانش آموزان ، معلمان و اعضای جلسه مصاحبه کردند. این مطالعه در قالب یک آزمون دوسوکور انجام شده است ، که در آن هیچ یک از پاسخ دهندگان نمی دانند در کدام کلاس صوتی خاص وجود دارد.
نتایج
تحقیقات نشان داده است که همبستگی بزرگی بین صوت خوب (یعنی زمان کوتاه طنین انداز) و کیفیت درک شده از محیط یادگیری ، هم برای دانش آموزان و هم برای معلمان وجود دارد.
معلمان ، دانش آموزان و گروهی از آکوستیک شناسان ، مسئولان شورای منطقه و سایر متخصصان پرسشنامه ای را در مورد آکوستیک در کلاس های مختلف پر کردند و نتایج بسیار واضح نشان داد که هرچه عمل صوتی بهتر باشد ، نمره بالاتری نیز کسب می شود (شکل 4 و 5)
کلاسها با توجه به موارد زیر متمایز می شوند:
• در اتاق MA5 هیچ درمان صوتی وجود نداشت.
• برای مطابقت با استاندارد دبیرستان انگلستان (BB93) ، سقف معلق گچ تخته در اتاق Ma1 نصب شد.
• سقف صوتی کلاس A در اتاق Ma2 نصب شده است ، با عملکرد بهتر در محدوده فرکانس 500-2000 هرتز در مقایسه با سقف اتاق Ma1. این کلاس از استاندارد کلاسهای درس برای کودکان کم شنوا در مدارس عادی برخوردار بود (بخش 6 BB93).
• در اتاق MA3 ، م mostثرترین راه حل های جذب صدا ، از جمله جاذب فرکانس های کم صدا ، که باعث ضعف در درک گفتار می شود ، نصب شد. مبلمان آکوستیک کلاس شامل سقف های کاذب جذب کننده صدا کلاس A با جاذب های Extra Bass با فرکانس پایین است که علاوه بر این در فضای سقف نصب شده است.
بار دیگر در مورد اثر مخالف لومبارد
بهبود واضح آکوستیک در این مطالعه این بود که با کوتاه شدن زمان طنین انداز ، میزان صدای پس زمینه به طور قابل توجهی کاهش می یابد. کاهش زمان طنین انداز از 1.2 به 0.8 ثانیه ، که تفاوت اتاق کنترل نشده و کلاس با سقف تخته گچ است ، باعث کاهش صدای پس زمینه 9 دسی بل می شود. این تقریباً به نصف بلندی صدا درک می شود.
اختلاف سطح صدا در کلاس پردازش نشده با کلاس با بهترین آکوستیک (که در آن زمان طنین 0.3 ثانیه بود) بیش از 20 دسی بل بود. این از اهمیت بالایی برخوردار است.
از نقطه نظر کاملاً فنی ، به نصف رسیدن زمان طنین منجر به کاهش 3 دسی بل صدا می شود.بنابراین فقط حدود 6 دسی بل از کل کاهش صدا را می توان به کاهش صدای فیزیکی از طریق جذب نسبت داد. بقیه به دلیل رفتار آرام دانشجویان بود. یک بار دیگر ، این عکس اثر لومبارد بود ، که معلوم شد دلیل اصلی کاهش سطح صدا است.
شکل 6 نشان می دهد که چگونه سطح صدای پس زمینه تحت تأثیر آکوستیک اتاق قرار می گیرد. وقتی صدای آکوستیک در کلاس بهتر شود ، صدای صدای معلم کاهش می یابد. نیازی به فریاد زدن در یک اتاق ساکت و آرام نیست.
جالب است بدانید که صدای پس زمینه (ناشی از دانش آموزان) به میزان قابل توجهی از میزان صدای صدای معلم کاهش می یابد. این منجر به افزایش نسبت بلندی صدا به نویز (نسبت سیگنال به نویز) 10 دسی بل (از 8 به 18 دسی بل) شد. بنابراین ، نه تنها اتاق ساکتتر شده است ، بلکه درک گفتار معلم نیز برای دانش آموزان بسیار آسان شده است.
لازم به ذکر است که تفاوت اصلی بین کلاس 3 (BB93 سلام) و کلاس 4 (BATOD) جذب بهتر فرکانس پایین است. این امر به وضوح نشان می دهد که اهمیت آن در مدارس چقدر است.
اثرات مثبت صوتی خوب گزارش شده عبارتند از:
• محلی سازی بهتر صدا. معلمان می توانستند به راحتی تشخیص دهند که چه کسی باعث ایجاد سر و صدا شده است ، که به مدیریت بهتر کلاس کمک می کند.
• کاهش تعداد تکرارها ؛
• نظم و انضباط بهتر ، به این معنی که معلمان می توانند رویکرد آرام تری در مدیریت کلاس داشته باشند.
• کار گروهی موثرتر در کلاس ؛
• استرس و تنش تارهای صوتی را در معلمان کاهش دهید.
4- جمع بندی نتایج تحقیق
روی هم رفته ، نتایج سه مطالعه به وضوح فواید آکوستیک خوب را در مدارس نشان می دهد:
• رفتار صوتی کلاسها رفتار آرامتر دانش آموز را تشویق می کند. اثر معکوس لومبارد در هر سه مطالعه کاملاً واضح بود.
• نسبت سیگنال به نویز بهتر می شود و باعث بهبود درک گفتار می شود.
• روش های تدریس می تواند اصلاح شود تا دانش آموزان بتوانند از طریق بحث و کار گروهی ، سهم بیشتری در یادگیری داشته باشند. لازم به ذکر است که یک مطالعه توسط دانشگاه برمن نشان داد که در اتاقهایی که آکوستیک خوبی دارند ، سطح صدا در هنگام کار گروهی کمتر از آموزش به سبک سخنرانی کلاسیک است.
• معلمان و دانش آموزان فضای کار ساکت تری دارند که در آن احساس آرامش بیشتری می کنند.
• مردمک می توانند تمرکز را برای مدت طولانی تری حفظ کنند.
• نتایج دانش آموزان در حال بهبود است.
• سطح استرس معلمان کاهش می یابد.
• معلمان صدای خود را بیش از حد بزرگ نمی کنند.
• کودکان با نیازهای ویژه و معلمین آنها واقعاً به آکوستیک خوب احتیاج دارند.
